احمدیان، ن. (1392)، «رابطۀ ویژگیهای شخصیتی و منبع کنترل با اضطراب امتحان در دانشآموزان دبیرستانی شهر بیرجند». مطالعات روانشناسی تربیتی، 10ـ(18)، 1ـ20.
اردانی، آ.، فتح آبادی، ج.، شکری، ا.، مظاهری، م. (۱۳۹۴)، «خودکارآمدی تحصیلی به عنوان میانجیگر ارتباط کمالگرایی خودمدار و اضطراب امتحان»، فصلنامۀ تعلیم و تربیت، ۳۱ (۴)، ۱۲۱ـ138.
اردونی، س.، مرزیه، ا.، پورقاز، ع. (۱۳۹۶)، «رابطۀ انگیزش تحصیلی و راهبردهای خودتنظیمی با اضطراب درس آمار دانشجویان»، مجلۀ مطالعات روانشناسی تربیتی، ۱۴(۲۶)، ۳۷ـ۶۲.
بحرانی، م.، خیر، م.، و حسینچاری، م. (۱۳۹۰)، «بررسی مدل روابط بین عوامل اجتماعی کلاس و پیامدهای عاطفی، انگیزشی و تحصیلی خودکارآمدی ادراکشدۀ ریاضی روی نمونهایی از دانشآموزان دورۀ راهنمایی»، مجلۀ علوم تربیتی دانشگاه شهید چمران اهواز، ۱۱۸(۶)، ۱25ـ۱50.
بیات، ع.، عربپور، م.، و خطیب، س. (1401)، «سبکهای مقابله با تنش بر اساس تجربۀ زیستۀ بیماران مبتلا به کوید 19: تحلیل مضمون»، روانشناسی فرهنگی، 6(1)، 95ـ115.
پورطالب، ن.، و میرنسب، م.(1397)، «رابطۀ میزان ناامیدی و خودپندارۀ تحصیلی با اضطراب امتحان دانشآموزان دختر پایۀ ششم»، آموزش و ارزشیابی، 11(43)، 13ـ27.
جعفرزاده داشبلاغ، ح.، همتی، ب.، معراجی، ن.، و فخر ذاکری، ن. (1402)، «تعیین نقش الگوهای روابطی و سبکهای اسنادی والدین در پیشبینی مدرسههراسی و اضطراب امتحان دانشآموزان»، روانشناسی مدرسه و آموزشگاه، 12(1)، 2ـ33.
جلیلزاده، ح.، و زارعی، ح. (1397)، «اثربخشی آموزش راهبردهای خودتنظیمی بر انگیزش تحصیلی و اضطراب امتحان در دانشآموزان»، نشریۀ آموزش و ارزشیابی، 11(42)، 13ـ36.
حاجیآبادی، م.، نیوشا، ب. (۱۳۹۵)، »رابطۀ مؤلفههای درونمدرسهای و خودکارآمدی اجتماعی با اضطراب تحصیلی دانشآموزان سال سوم دبیرستان»، فصلنامۀ روانشناسی مدرسه، ۵(۳)، ۵۶.
حسینیان، س.، و نـیکنام، م. (1389)، «تـأثیر مداخلۀ آموزش شناختی ـ رفتاری بر خودناتوانسازی و خودکارآمدی در زنان ورزشکار»، رفتار حرکتی و روانشناسی ورزش، ۷، ۶۳ـ۸۷.
حقیقی، ج.، مهرابیزادههنرمند، م.، و زندی درهغریبی، ت. (۱۳۷۹)، «رابطۀ سلسله مراتب نیازهای مزلو با اضطراب آموزشگاهی و عملکرد تحصیلی با کنترل وضعیت اجتماعیـاقتصادی»، مجلۀ علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز، ۷(۱)، ۱03ـ۱26.
حمیدی، ف.، و ببرازی، م. (1395)، «بررسی رابطۀ ویژگیهای شخصیتی و اهداف پیشرفت با اضطراب امتحان». فناوری آموزش، 10(3)، 219ـ233.
خسروی، م.، و بیگدلی، ا. (1387)، «رابطۀ ویژگیهای شخصیتی با اضطراب امتحان در دانشجویان»، نشریۀ بینالمللی علوم رفتاری، 2(1)، ۱۳.
دیانت، ح.، محمدرضایی، ع.، طالعپسند، س.، و محمدیفر، م. (۱۳۹۶)، «اثر پیشبینیکنندگی خودتنظیمی و خودکارآمدی تحصیلی بر اضطراب امتحان: بررسی نقش واسطهای تعللورزی تحصیلی»، نشریۀ مطالعات آموزش و یادگیری، ۹(۲)، ۱۲۲ـ۱۴۵.
راستروشن طبیبی، آ.، محمدی، ع. (۱۳۹۸)، «نقش نگرشهای ناکارآمد و خودپندارۀ تحصیلی در پیشبینی اضطراب امتحان دانشآموزان»، فصلنامۀ روانشناسی مدرسه، ۸(۴)، ۷۷ـ۹۱.
ساکی، م.، و درفشان، پ. (1401)، «تأثیر الگوهای ارتباطی خانواده بر میزان اضطراب اجتماعی در دانشآموزان دورۀ دوم متوسطه». سلامت اجتماعی، 9(3 )، 4ـ12.
شعاعی، ل.، حیدرئی، ع.، بختیارپور، س.، و عسگری، پ. (1399)، «نقش تعدیلکنندۀ اضطراب امتحان در تأثیر آموزش همشاگردی بر اهمالکاری تحصیلی: فایدۀ اضطراب امتحان»، نشریۀ علمی آموزش و ارزشیابی، 13(51)، 33ـ49.
شیفته، ا.، بهرهمندجو، س. (۱۳۹۶)، «پیشبینی عملکرد تحصیلی و اضطراب امتحان نوجوانان بر اساس سبکهای فرزندپروری و صمیمیت»، مجلۀ پیشرفتهای نوین در علوم رفتاری، ۲(۱۳)، ۱۴.
عبدالمحمدی، ک.، احمدی، ع.، محمدزاده، ع.، و غدیری صورمانآبادی، ف. (1394)، «پیشبینی اضطراب امتحان دانشآموزان بر اساس عملکرد خانواده و عزت نفس»، فصلنامۀ خانواده و پژوهش، 29، 27ـ40.
عقیلی، ر.، مهرورز، م.، صادقی گندمانی، ک. (۱۳۹۶)، «بررسی رابطۀ کمالگرایی، جایگاه مهار درونی و خودکارآمدی با اضطراب امتحان و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان مراکزاستعداد درخشان شهرکرد»، نشریۀ رویش روانشناسی، ۶(۲)، ۵۳ـ۷۸.
غفاری، ا.، و ارفع بلوچی، ف. (1390)، «رابطۀ انگیزش پیشرفت و خودپندارۀ تحصیلی با اضطراب امتحان در دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه فردوسی مشهد». پژوهشهای روانشناسی بالینی و مشاروه. 1(2)، 121ـ136.
قدمپور، ع.، ویسکرمی، ح.، علایی خرائم، ر. (۱۳۹۴)، «رابطۀ باورهای انگیزشی (خودکارآمدی، انگیزش تحصیلی، اضطراب آزمون) با عملکرد تحصیلی»، مجلۀ مطالعات روانشناسی تربیتی، ۱۲(۲۱)، ۱۰۵ـ۱۲۶.
قدمی، م. (1393)، «بررسی رابطۀ کمالگرایی با اضطراب امتحان دانشآموزان»، نوآوریهای آموزشی، 13(49)، 136ـ151.
کاظمیان مقدم، ک.، و مهرابیزاده هنرمند، م. (۱۳۹۱)، اضطراب امتحان و شیوههای مقابله با آن، تهران: آراد کتاب.
کرامتی، م. (1380)، «رقابت یا رفاقت در کلاس درس»، مجلۀ روانشناسی و علوم تربیتی، 31(2)، 139ـ156.
کریمی، ک.، کاکابرایی، ک.، محمدی، ع.، و علیپناه، ق. (1397)، «تأثیر کمالگرایی و جهتگیری هدف بر اضطراب امتحان دانشآموزان متوسطه»، رویکردهای نوین آموزشی،13(1)، 108ـ124.
کشاورز افشار، ح.، و میرزایی، ج. (1397)، «بررسی رابطۀ سازگاری اجتماعی، هوش هیجانی و راهبردهای انگیزشی با اضطراب تحصیلی دانشجویان»، فرهنگ مشاوره و رواندرمانی، 9(34)، 211ـ 238.
لیلی طرقبه، ص.، صالحی فدردی، ج.، سپهری شاملو، ز.، رسولزاده طباطبایی، ک. (1401)، «اختلال اضطراب بیماری: مرور نظاممند و فراتحلیل مطالعات مربوط به مداخلات درمانی رایج در ایران»، تعالی بالینی، 12(2)، 52ـ68.
محمدی مصیری، ف.، شفیعیفرد، ی.، داوری، م.، و بشارت، م. (۱۳۹۱)، «نقش خودمهارگری، کیفیت رابطه با والدین و محیط مدرسه در سلامت روانی و رفتارهای ضد اجتماعی نوجوانان»، روانشناسی تحولی، روانشناسان ایرانی، ۸(۳۲)، 397ـ404.
محمدی، م.، محبی، س.، دهقانی ف.، قاسمزاده، م. (1397)، «همبستگی خودکارآمدی تحصیلی با اضطراب یادگیری در دانشجویان پزشکی دانشگاه آزاد اسلامی واحد قم، سال ۱۳۹۵»، مجلۀ دانشگاه علوم پزشکی قم، (12)، 89ـ98.
مرادی، ر.، یاسبلاغی، ب.، بشیرنژاد دستجردی، ح.، میرزایی، م. (1401)، «اضطراب کوید 19 در میان پرستاران خط مقدم: نقش پیشبینیکنندگی خودکارآمدی، حمایت اجتماعی و حمایت سازمانی». روانشناسی فرهنگی، 6(2)، 388ـ406.
مرادیان، ص.، و عیسی نژاد، امید (1402)، «بررسی رابطۀ حمایت خانواده با پریشانی روانشناختی با واسطهگری انعطافپذیری روانشناختی در دانشآموزان متوسطه در کلاسهای آنلاین»، فصلنامۀ علمی روشها و مدلهای روانشناختی، 14(51)، 97ـ112.
مصلح گرمی، م.، خالقخواه، ع.، معینیکیا، م.، علینژاد، س. (1400)، «بررسی تأثیر بازخوردهای اصلاحی معلم بر میزان اضطراب COVID-19 دانشآموزان دختر مبتلا به افسردگی»، پژوهش در نظام آموزشی، 15(55)، 63ـ73.
نوری پور لیاولی، ر.، و حسینیان، س. (۱۳۹۵)، «اثربخشی برنامۀ گروهی فرزندپروری مثبت بر سازگاری اجتماعی و اضطراب امتحان کودکان ناسازگار»، نشریۀ توانمندسازی کودکان استثنایی، ۷(۴)، ۹۵ـ۱۰۶.
هاشمی، س.، اکبری، ع.، عباسیاصل، ر. (۱۳۹۴)، «رابطۀ علی ابعاد الگوی ارتباطی خانواده، هوش هیجانی و خودکارآمدی تحصیلی با اضطراب امتحان در دانشآموزان پسر سال اول دبیرستان»، فصلنامۀ پژوهشهای نوین روانشناختی، ۱۰(۴۰)، ۱۰۱ـ ۱۲۸.
وفا، ش.، باقری، ن.، مجتبایی، م.، ابوالمعالی الحسینی، خ. (۱۳۹۸)، «پیشبینی اضطراب تحصیلی بر اساس ادراک محیط کلاس با میانجیگری سبکهای مقابلهای در دانشآموزان دختر مقطع دوم متوسطۀ شهر تهران»، فصلنامۀ پژوهش در نظامهای آموزشی، ۱۳(۴۴)، ۵۳ـ۶۹.
یزدانی، ف.، و سلیمانی، ب. (1397)، «بررسی اضطراب امتحان و ارتباط آن با عملکرد تحصیلی دانشجویان مامایی»، مجلۀ تحقیقات نظام سلامت، ۷(۶)، ۱۱۷۸.
Burton, B. N., & Baxter, M. F. (2019), The Effects of the Leisure Activity of Coloring on Post-Test Anxiety in Graduate Level Occupational Therapy Students. The Open Journal of Occupational Therapy, 7(1): 7-15.
Fellinger, J., Holzinger, D., & Pollard, R. (2012), Mental health of deaf people. The Lancet, 739, 1037-1044.
İnangil, D., Vural, P. I., Doğan, S., & Körpe, G. (2020), Effectiveness of music therapy and emotional freedom technique on test anxiety in Turkish nursing students: A randomised controlled trial. European Journal of Integrative Medicine, 33, 101041.
Ingul, J. M, & Nordahl, H. M. (2013), Anxiety as a risk factor for school absenteeism: what differentiates anxious school attenders from non-attenders, ann gen psychiatry.
Knoll, R. W., Valentiner, D. P., & Holzman, J. B. (2019), Development and Initial Test of the Safety Behaviors in Test Anxiety Questionnaire: Superstitious Behavior, Reassurance Seeking, Test Anxiety, and Test Performance. Assessment, 26(2): 271-280.
Lee W., Lee M. & Bong, M. (2014). Testing interest and self-efficacy as predictors of academic self-regulation and achievement. Contemporary Educational Psychology, 39, 86-99.
Liu, J.T., Meng, X. P., & Xu, Q.Z. (2006), The relationship between test anxiety and personality, self-esteem in grade one senior high students, Personality and Individual differences, 40(1):50-2.
Lowe, P. A. (2019), Exploring cross-cultural and gender differences in test anxiety among US and Canadian college students. Journal of Psychoeducational Assessment, 37(1), 112-118.
Magnano, P., Craparo, G., & Paolillo, A. (2016), Resilience and emotional intelligence: which role in achievement motivation. International Journal of Psychological Research (INT.J.Psychological.Res), 9 (1), 9- 20.
Mikolajczak, M & Luminet, O (2008), Trait emotional intelligence and the cognitive appraisal of stressful events: An exploratory study. Personality and Individual Differences, 44(7), 1445-53.
Neil, A.L., & Christensen, H. (2009), Efficacy and effectiveness of school-based prevention and early intervention programs for anxiety. Clinical psychology review, 29(3), 208-215.
Owan, V. J., Bassey, B. A., & Etuk, I. S. (2020), Interactive effect of gender, test anxiety, and test items sequencing on academic performance of ss3 students in mathematics in calabar education zone, Cross River State, Nigeria. American Journal of Creative Education, 3(1): 21-31.
Putwain, D.W., Woods, K.A., & Symes, W. (2010), Personal and situational predictors of test anxiety of students in post-compulsory education. British Journal of Educational Psychology, 80(1), 137-160.
Roos, A. L., Goetz, T., Voracek, M., Krannich, M., Bieg, M., Jarrell, A., & Pekrun, R. (2020), Test Anxiety and Physiological Arousal: A Systematic Review and Meta-Analysis. Educational Psychology Review, 1-40.
Zimmerman B.J. & Kitsantas A. (2014), Comparing students self- displace and selfregulation measures and heir prediction of academic achievement. Contemporary Educational Psychology, 39, 145-155.
