روان‌شناسی فرهنگی

روان‌شناسی فرهنگی

بررسی نقش طرح‌وارۀ فرهنگی و طرح‏وارۀ زبانی بر درک خوانداری و شنیداری زبان‌آموزان زبان انگلیسی

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسنده
استادیار گروه زبان‌شناسی، پژوهشکده تحقیق و توسعه علوم انسانی «سمت»
چکیده
هدف مقالۀ حاضر بررسی تأثیر آشنایی فرهنگی و زبانی با یک متن و نقش آن در درکِ خواندن، درک شنیدن و مدت زمان خواندن آن متن است. الگوی نظری مورداستفاده در این بررسی الگوی طرح‏واره است که به دانش پیشینِ فرد از جهان اشاره دارد. این الگو ابتدا توسط کانت مطرح شد، اما این بارتلت بود که آن را رشد داد و به‌کار گرفت. بنابر این مفهوم، پردازش متن به‏واسطۀ دانشِ پیشینِ انباشت‏شده در ذهنِ خواننده/شنونده (الگوهای ذهنی) تسهیل می‏شود. برای بررسی این موضوع، سه متن از کتاب ریدینگ آیلتس مربوط به سال 2021 از بخش تاریخ بیشه‏زار در بریتانیا در اختیار سه گروه (کنترل، آشنا با طرح‏وارۀ زبانی و آشنا با طرح‏وارۀ فرهنگی، هر گروه 30 نفر و درمجموع 90 نفر) قرار گرفت. گروه کنترل هیچ آشنایی با طرح‏واره‏های زبانی و فرهنگیِ متن نداشت. گروه دوم با طرح‏واره‏های زبانی متن و گروه سوم با طرح‏واره‏های فرهنگیِ متن آشنایی داشتند. به منظور بررسی نقش طرح‏واره‏ها بر فرایند فهم خواندن، فهم شنیدن و مدت زمان خواندن و نیز مقایسۀ تفاوت این سه گروه با هم، سه آزمون روی این سه گروه انجام شد. نتایج حاکی از آن است که گروه کنترل در هر سه آزمون نمرات پایین‏تری نسبت‌به دو گروه دیگر به دست آورد. نتایج گروه آشنا با طرح‏وارۀ زبانی هم بهتر از گروه آشنا با طرح‏وارۀ فرهنگیِ متن بود.
کلیدواژه‌ها

عنوان مقاله English

the analysis of schemata roles in reading and listening comprehension in English Language Educators

نویسنده English

Mohsen Nobakht
Assistant Professor, Department of Linguistics, the Institute for Research and Development in the Humanities (SAMT), Tehran, Iran
چکیده English

هدف مقالۀ حاضر بررسی تأثیر آشنایی فرهنگی و زبانی با یک متن و نقش آن در درکِ خواندن، درک شنیدن و مدت زمان خواندن آن متن است. الگوی نظری مورداستفاده در این بررسی الگوی طرح‏واره است که به دانش پیشینِ فرد از جهان اشاره دارد. این الگو ابتدا توسط کانت مطرح شد اما این بارتلت بود که آن را رشد داد و به کار گرفت. بنا بر این مفهوم، پردازش متن به‏واسطۀ دانشِ پیشینِ انباشت‏شده در ذهنِ خواننده/شنونده (الگوهای ذهنی) تسهیل می‏شود. برای بررسی این موضوع، سه متن از کتاب ریدینگ آیلتس مربوط به سال 2021 از بخش تاریخ بیشه‏زار در بریتانیا در اختیار سه گروه (کنترل، آشنا با طرح‌وارۀ زبانی و آشنا با طرح‌وارۀ فرهنگی، هر گروه 30 نفر و در مجموع 90 نفر) قرار گرفت. گروه کنترل، هیچ آشنایی با طرح‌واره‌های زبانی و فرهنگیِ متن نداشت. گروه دوم با طرح‏واره‏های زبانی متن و گروه سوم با طرح‏واره‏های فرهنگیِ متن آشنایی داشتند. سه آزمون روی این سه گروه انجام شد تا نقش طرح‏واره‏ها را بر فرایند فهم خواندن، فهم شنیدن و مدت زمان خواندن بررسی کند و تفاوت این سه گروه را با هم بسنجد. نتایج حاکی از آن است که گروه کنترل در هر سه آزمون نمرات پایین‏تری نسبت به دو گروه دیگر به دست آورد. نتایج گروه آشنا با طرح‌وارۀ زبانی هم بهتر از گروه آشنا با طرح‌وارۀ فرهنگیِ متن بود.

کلیدواژه‌ها English

schemata
linguistic schemata
cultural schemata
text comprehension
 ر یسی وانانی ا . و بالغیزاده ش. ( .)1398طراحی و ارزیابی ساخ ار عاملی: روشی برای سنج طـرحواره
در درک مطلج خواند زبا دو،. نقد زبا و ادبیات خارجی .119-140 23
شمشادی آ. ( .)1380یادگیری زبا دو، و نظریۀ طرحوارههای ههنی. دانشور پزشکی .116-105 )36(9
آیسن ،. ( .)1991فرهن توصیفی روا شناسی شناخ ی. ترجمۀ . خرازی و همکـارا ( .)1379تهـرا
نشر نی.
عاداللهی ،.ح . و زار ح. ( .)1398روا شناسی شناخ ی. تهرا : سمت.
اس رنارو ر.ج . و اس رنارو ک. ( .)2017روا شناسی شناخ ی. ویراست هف م. ترجمۀ س.ک. خـرازی
و ا. حجازی ( .)1400تهرا : سمت
.
 Adams, M. J., & Collins, A. (1979). A schema-theoretic view of reading. In R. O. Freedle
(Ed.).
New directions in discourse processing. Norwood, NJ: Ablex Publishing
Corporation.
Alba, J. W., & Hasher, L. (1983). Is memory schematic?.
Psychological Bulletin, 93, 203-
231.
Anderson, N. J. (1999).
Exploring second language reading. Boston, MA: Heinle & Heinle.
Anderson, N. J., & Cheng, X. (2004).
Exploring second language reading: Issues and
strategies
. Foreign Language Teaching and Research Press.
Anderson, R. C. (1977). The notion of schemata and the educational enterprise. In R. C.
Anderson, R. J. Spiro, &, W. E. Montague.
Schooling and the acquisition of knowledge.
Hillsdale, N.J.: Lawrence Erlbaum.
Barlett, F. (1932). Remembering: A study in experimental and social psychology, Cambridge:
Cambridge University Press, http://www.bartlett. psychol.cam.ac.uk/TheoryOf
Remembering.htm, Retreived,7 December 2013.
Bernhardt, E. B. (1991).
Reading development in a foreign language. Norwood, NJ: Ablex.
Brantmeier, C. (2004). Building a comprehensive theory of adult foreign language reading: A
variety of variables and research methods.
The Southern Journal of Linguistics, 27, 1-7.
Brooks, N. (1968).
Teaching culture in the foreign language classroom. Foreign Language
Annuals, 201-217.
Brown, G., & Yule, G. (1983).
Discourse Analysis. Cambridge University Press.
Carrell, P.L. (1998). Some causes of text-boundedness and schema interference. In P.L.
Carrell, J. Devine, & D.E. Eskey (Eds.),
Interactive approaches to second Language
reading
(pp.101-113). Cambridge: Cambridge University Press.
Chen-Hong, L., & Shu-Fen, L. (2012). The Functions Of Cultural Schemata In The Chinese
Reading Comprehension And Reading Time Of College Students In Taiwan. J
ournal of
International Education Research, 8(2),
105-112.
Dehghan, F., and Sadighi, F. (2011). On the Cultural Schema and Iranian EFL Learners’
Reading Performance: A Case of Local and Global Items.
Pan-Pacific Association of
Applied Linguistics, 15
(2), 97-108.
Eskey (eds), (1988).
Interactive approaches to second language reading. Cambridge: CUP
Fiske, S. T., & Taylor, S. E. (2020).
Social cognition (2nd ed.). New York: McGraw-Hill.
Fleck, L. (1979).
Genesis and development of a scientific fact. Chicago: University of
Chicago Press.
Goodman, K. (1988). The reading process. In P. Carrell, J. Devine, & D. Eskey (Eds.),
Interactive Approaches to Second Language Reading (Cambridge Applied Linguistics,
pp. 11-21). Cambridge: Cambridge University Press
Harmer, J. (2001).
The practice of English language teaching. Essex: Pearson Education
Limited.
Huang, Q. (2009). Background knowledge and reading teaching.
Asian social Science, 5(5),
138-142.
Johnson, P. (1981). Effects on reading comprehension of language complexity and cultural
background of a text.
TESOL Quarterly, 15(2), 169-181.
Juan, E.U., & Flor, A.M. (2006).
Current trends in the development and teaching of the four
skills.
Berlin: Walter de Gruyter GmbH & Co. KB.
 Kellogg, R. T. (1995). Cognitive psychology. Thousand Oaks, California: Sage Publications.
Kramsch, C. (1993).
Content and Culture in Language Teaching. Oxford: Oxford University
Press.
Landry, K.L. (2002). Schemata in second language reading.
The Reading Matrix, 2(3), 1-12.
Lijuan, L. (2017). The role of schema in constructing cross-cultural minds for students in
local universities.
Journal of Language Teaching and Research, 8(5), 1006-1010.
McVee, M. B., Dunsmore, K., & Gavelek, J. R. (2005). Schema theory revisited.
Review of
Educational Research
, 75(4), 531-566.
Oller, J.J.W. (1995). Adding abstract to formal and content schemata: Results of recent work
in Peircean semiotics.
Applied Linguistics, 16(3), 1-38.
Rumelhart, D. (1980). Schemata: The building blocks of cognition. In R. J. Spiro, B. C.
Bruce, & W. E. Brewer (Eds.),
Theoretical issues in reading comprehension (pp. 33-58).
Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Saito, A. (Ed.). (2000).
Bartlett, culture and cognition. London: Psychology Press.
Taylor, S. E., & Crocker, J. (1981). Schematic bases of social information processing, In E. T.
Higgins, C. P. Herman, & M. P. Zanna (Eds.).
Social cognition: The Ontario Symposium.
1: 89-134, Hillslade, NJ: Lawrence Erlbaum.
Widdowson, H. G. (1990).
Aspects of language teaching. Oxford: Oxford University Press.
Xiaoguang, Zh., & Lei, Zh. (2012). Schema Theory and College English Reading Teaching.
In
English Language Teaching, 5(11), 111-117.
Yang, S. (2010). The influence of schema & cultural difference on L1 and L2
reading”,English Language Teaching, vol.3, No: 4. Retrieved, 01 May, 2014,
from.file:///C:/Users/BFB/Downloads/8389-25863-1-PB.pdf, Retreived, 3 December
2013.
Zarei, A. A., & Mahmudi, M. (2012). The effects of content, formal, and linguistic schema
building activity types on EFL reading and listening comprehension.
Teaching English
Language
, 6(2), 79-101.
دوره 5، شماره 2
دی 1400
صفحه 63-77

  • تاریخ دریافت 14 شهریور 1400
  • تاریخ بازنگری 30 شهریور 1400
  • تاریخ پذیرش 31 شهریور 1400