روان‌شناسی فرهنگی

روان‌شناسی فرهنگی

ارزیابی و تحلیل روان‌شناختی ادراک دانشجویان از کتاب‌های درسی آموزش زبان انگلیسی انطباق‌یافتۀ فرهنگی: مطالعۀ موردی مجموعۀ Merit

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان
1 استادیار، گروه مطالعات زبانی، پژوهشکدة تحقیق و توسعة علوم انسانی (سمت)، تهران.
2 استادیار، گروه علوم رفتاری، پژوهشکدة تحقیق و توسعة علوم انسانی (سمت)، تهران، ایران.
3 کارشناسی ارشد، گروه آموزش زبان انگلیسی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران
چکیده
پژوهش‌های معدودی به بررسی ادراک فراگیران از عناصر فرهنگیِ کتاب‌های درسی انطباق‌یافته پرداخته‌اند که اغلب بر مجموعه‌هایی متمرکز بودند که به طور گسترده در نظام آموزشی استفاده می‌شوند. پژوهش حاضر به ارزیابی ادراک فراگیران از مجموعۀ Merit به‌عنوان نمونه‌ای از کتاب‌های درسی آموزش زبان انگلیسی انطباق‌یافتۀ فرهنگی که در مقیاس کوچک‌تر استفاده شده‌اند، پرداخت. برای بررسی نگرش شرکت‌کنندگان از جنبه‌های فرهنگی این مجموعه و همچنین تجربه و ادراک آنها، از رویکرد چندروشی استفاده شد. بیست‌و‌چهار شرکت‌کننده در هر دو فاز کمّی و کیفی شرکت کردند. داده‌های کمّی با بهره‌گیری از پرسشنامۀ ارزیابی فرهنگی کتاب‌های درسی جمع‌آوری و با استفاده از آزمون تحلیل واریانس درون‌آزمودنی و تی وابسته تحلیل شد. نتایج نشان داد که از نظر شرکت‌کنندگان، «بافتارمندسازی محتوا» نسبت به زیرمقیاس‌های «درگیرسازی و بازخورد» و «فراگیر بودن و تنوع» نمرة بالاتری داشت. داده‌های کیفی با استفاده از نظرسنجی کیفی جمع‌آوری و با روش تحلیل درون‌مایه‌ای با کُدگذاری نهفته و با تمرکز بر جنبه‌های روانشناختی بررسی شد. تحلیل‌ها منجر به شناسایی شش درون‌مایه از جمله 1) تقویت یادگیری با تکیه بر طرح‌واره‌های فرهنگی، 2) یادگیریِ چندرسانه‌ایِ فرهنگ، 3) بهره‌گیری از هویتِ اجتماعی ـ فرهنگی فراگیران، 4) آموزش صلاحیت میان‌فرهنگی، 5) کتاب درسی به عنوان موجودیتی بافتارمند‌شده و 6) برانگیختن عاطفة مثبت در فراگیران برای درگیرسازی آنها با محتوای فرهنگی شد که در سه درون‌مایة فراگیر با عناوین تفاهم فرهنگی، درگیرسازی شناختی ـ عاطفی و بافتارمندسازی محتوا مقوله‌بندی شد. در نهایت، یافته‌ها با استفاده از نظریه‌های روانشناسی شناختی و اجتماعی مورد بحث قرار گرفت و تلویحات نظری و عملی آنها بررسی شد.
کلیدواژه‌ها

موضوعات


عنوان مقاله English

Evaluation and Psychological Analysis of Students' Perceptions of Culturally Adapted English Language Teaching Textbooks: The Case of the MERIT Series

نویسندگان English

Mohammad Shahin Taghaddomi 1
Amir Ali Mazandarani 2
Molana Aryanpour 3
1 Assistant Professor, Department of Language Studies, Research Institute for Human Sciences Development (SAMT), Tehran, Iran.
2 Assistant Professor, Department of Behavioral Sciences, Research Institute for Human Sciences Development (SAMT), Tehran, Iran
3 Master of Arts, Department of English Language Teaching, Shahid Beheshti University, Tehran, Iran.
چکیده English

Few studies have examined learners’ perceptions of the cultural elements in adapted textbooks, often focusing on mainstream series. The present study investigated learners’ perceptions of the Merit series, a recently introduced culturally adapted English language teaching textbook employed on a smaller scale. A multi-method approach was used to examine the participants’ evaluations of the cultural aspects of the series, as well as their experiences and perceptions of using it. Twenty-four participants took part in both quantitative and qualitative phases. The quantitative data were collected using a Textbook Cultural Evaluation Questionnaire and analyzed using within-subjects analysis of variance and dependent t-test. The results showed that the participants evaluated “contextualization of content” higher than the “engagement and feedback” and “inclusiveness and diversity” subscales. The qualitative data were collected using a qualitative survey and analyzed using thematic analysis with latent coding, focusing on psychological aspects. The analyses led to the identification of six themes, including 1) enhancing learning by relying on cultural schemas, 2) multimedia learning of culture, 3) utilizing learners’ socio-cultural identity, 4) teaching intercultural competence, 5) textbook as a contextualized entity, and 6) evoking positive emotion in learners to engage them with cultural content, which were, in turn, categorized into three superordinate themes: cultural understanding, cognitive-affective engagement, and contextualization of content. Finally, the findings were discussed using cognitive and social psychology theories and their theoretical and practical implications were discussed.

کلیدواژه‌ها English

Perception
Textbook
Cultural adaptation
English language teaching
Cultural understanding
Cognitive-affective engagement
Contextualization of content
تقدمی، م. ش. (1400). ارزیابی نسل نوین کتاب‌های آموزش زبان با اهداف تخصصی «سمت»: دیدگاه گروه‌های ذینفع در سطوح کلان، میانی وخُرد. پژوهش و نگارش کتب دانشگاهی، 25(49)، 105-136. https://doi.org/10.30487/rwab.2022.547751.1495
تقدمی، م. ش. و مازندرانی، ا. ا. (1403). معیارهای ارزیابی فرهنگی کتاب‌های درسی آموزش زبان انگلیسی: مرور نظام‌مند، تدوین چک‌لیست و روایی‌یابی. پژوهش و نگارش کتب دانشگاهی، 27(55)، ....
Abdul Rahim, H., & Jalalian Daghigh, A. (2019). Locally-developed vs. Global Textbooks: An Evaluation of Cultural Content in Textbooks Used in ELT in Malaysia. Asian Englishes, 22(3), 317–331. https://doi.org/10.1080/13488678.2019.1669301
Ahmadabadi, Z. S. H., & Azad, M. (2023). The critical discourse analysis of gender representation in English textbooks of Iranian High Schools: the Fairclough model in focus. Conhecimento & Diversidade, 15(38), 413-442. https://doi.org/10.18316/rcd.v15i38.11051
Amerian, M., & Tajabadi, A. (2020). The role of culture in foreign language teaching textbooks: an evaluation of New Headway series from an intercultural perspective. Intercultural Education, 31(6), 623-644. https://doi.org/10.1080/14675986.2020.1747291
Ariawan, D. A., Nurkamto, J., & Sumardi, S. (2022). Critical discourse analysis of cultural representations in EFL national commercial textbooks. Studies in English Language and Education, 9(3), 1112-1127. https://doi.org/10.24815/siele.v9i3.24579
Azadsarv, M., Taghvaee, M., & Zamani, S. (2015). Cultural exophoric references in English textbooks used at four common English textbooks used at Iranian English language institutes: A comparative discursive study of the degree of referential burden. Journal of Research in Applied Linguistics, 5(Special Issue), 66-75. https://doi.org/10.22055/rals.2015.11270
Banaruee, H., Farsani, D., & Khatin-Zadeh, O. (2023). Culture in English Language Teaching: A curricular evaluation of English textbooks for foreign language learners. Frontiers in Education, 8, 1012786. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1012786
Braun, V., & Clarke, V. (2021). Thematic Analysis: A Practical Guide. SAGE Publications Ltd.
Byram, M. (2021). Teaching and Assessing Intercultural Communicative Competence (Revisited ed.). Multilingual Matters. https://doi.org/10.21832/9781800410251
Davidson, R., & Liu, Y. (2020). Reaching the world outside: cultural representation and perceptions of global citizenship in Japanese elementary school English textbooks. Language, Culture and Curriculum, 33(1), 32-49. https://doi.org/10.1080/07908318.2018.1560460
Davydova, J. (2017). Teaching Global English - Jennifer Jenkins , Global Englishes. A Resource Book for Students. London & New York: Routledge, 2015. Pp. xvi + 280. Hardback £85, ISBN 978-0-415-63843-2. English Today, 33(3), 62–63. https://doi:10.1017/S0266078417000025 
Derakhshan, A. (2024). ‘Should textbook images be merely decorative?’: Cultural representations in the Iranian EFL national textbook from the semiotic approach perspective. Language Teaching Research, 28(1), 79-113.  https://doi.org/10.1177/1362168821992264
Gao, R., Cai, S., & Wen, Z. (2024). Representation of Cultures in Local Italian Language Textbooks for Chinese Universities: A Diachronic Content Analysis. Italian Studies, 79(3), 318-337. https://doi.org/10.1080/00751634.2024.2403209
Glatthorn, A. A., Boschee, F., & Whitehead, B. M. (2016). Curriculum leadership: Strategies for development and implementation (4th ed.). Sage.
Hamid, M. O., & Jahan, I. (2021). Beneficiary voices in ELT development aid: ethics, epistemology and politics. Language Policy, 20(4), 551–576. https://doi.org/10.1007/s10993-020-09559-9
Harklau, L., & Yang, A. H. (2020). Educators’ construction of mainstreaming policy for English learners: a decision-making theory perspective. Language Policy, 19(1), 87–110. https://doi.org/10.1007/s10993-019-09511-6
Hofmann, W., De Houwer, J., Perugini, M., Baeyens, F., & Crombez, G. (2010). Evaluative conditioning in humans: a meta-analysis. Psychological bulletin, 136(3), 390–421. https://doi.org/10.1037/a0018916
Hua, X., Yu, Y., & Chan, T. F. (2024). A critical discourse study of cultural and national identity (re) construction in Taiwanese high school EFL textbooks. Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education, 1-16. https://doi.org/10.1080/01596306.2024.2412596
Hussain, S., Sandaran, S. C., & Saeed, A. (2023). Representation of Culture and National Identity in Pakistani ESL Textbooks. IARTEM e-journal, 15(1), 1-17. https://doi.org/10.21344/iartem.v15i1.975
Keles, U., & Yazan, B. (2023). Representation of cultures and communities in a global ELT textbook: A diachronic content analysis. Language Teaching Research, 27(5), 1325-1346. https://doi.org/10.1177/1362168820976922
Kim, D., Kim, S. L., & Barnett, M. (2021). “That Makes Sense Now!": Bicultural Middle School Students’ Learning in a Culturally Relevant Science Classroom. International Journal of Multicultural Education, 23(2), 145–172. https://doi.org/10.18251/ijme.v23i2.2595
Lee, J. F., & Li, X. (2020). Cultural representation in English language textbooks: A comparison of textbooks used in mainland China and Hong Kong. Pedagogy, Culture & Society, 28(4), 605-623. https://doi.org/10.1080/14681366.2019.1681495
Leung, A. H. C. (2024). Situating moral and cultural values in ELT materials: The Southeast Asian context, HP Widodo, MR Perfecto, LV Canh and A. Buripakdi. Applied linguistics, 45(4), 750-753. https://doi.org/10.1093/applin/amab051
Li, Y., Darmi, R., & Thai, Y. (2024). Systematic literature Review on Evaluation of English Language Textbooks: A Decade of Research. World Journal of English Language, 15(3), p65. https://dx.doi.org/10.5430/wjel.v15n3p65
Mayer, R.E. (2024). The past, present, and future of the cognitive theory of multimedia learning. Educational Psychology Review, 36, 8. https://doi.org/10.1007/s10648-023-09842-1
McConachy, T. (2018). Critically engaging with cultural representations in foreign language textbooks. Intercultural Education, 29(1), 77-88. https://doi.org/10.1080/14675986.2017.1404783
Morady Moghaddam, M., & Tirnaz, M. H. (2022). Representation of Intercultural Communicative Competence in ELT Textbooks: Global Vs. Local Values. Journal of Intercultural Communication Research, 52(2), 191–215. https://doi.org/10.1080/17475759.2022.2152076
Nishida, H. (2005). Cultural schema theory. In W. B. Gudykunst (Ed.), Theorizing about intercultural communication (pp. 401–418). Sage Publications Ltd.
Pellicer-Sánchez, A., Tragant, E., Conklin, K., Rodgers, M., Serrano, R., & Llanes, Á. (2020). Young learners’ processing of multimodal input and its impact on reading comprehension: an eye-tracking study. Studies in Second Language Acquisition, 42(3), 577–598. https://doi.org/10.1017/S0272263120000091
Rashidi, N., & Ghaedsharafi, S. (2015). An Investigation into the culture and social actor's representation in Summit series ELT textbooks within van Leeuwen’s 1996 framework. Sage Open, 5(1), https://doi.org/10.1177/2158244015576054
Richards, J. C. (2014). The ELT Textbook. In: Garton, S., Graves, K. (eds). International Perspectives on Materials in ELT. International Perspectives on English Language Teaching. Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1057/9781137023315_2
Satchell, L., Kaaronen, R., & Latzman, R. (Accepted/In press). An ecological approach to personality: Psychological traits as drivers and consequences of active perception. Social and Personality Psychology Compass. https://doi.org/10.31234/osf.io/aqv6n
Shin, J., Eslami, Z. R., & Chen, W. C. (2011). Presentation of local and international culture in current international English-language teaching textbooks. Language, Culture and Curriculum, 24(3), 253–268. https://doi.org/10.1080/07908318.2011.614694
Sihombing, T. H., & Nguyen, M. X. N. C. (2022). Cultural content of an English textbook in Indonesia: text analysis and teachers’ attitudes. Asian Englishes, 1-23. https://doi.org/10.1080/13488678.2022.2132131
Tajeddin, Z., & Pakzadian, M. (2020). Representation of inner, outer and expanding circle varieties and cultures in global ELT textbooks. Asian-Pacific Journal of Second and Foreign Language Education, 5(1), 10. https://doi.org/10.1186/s40862-020-00089-9
Tajfel, H., Turner, J. C., & Austin, W. G. (1982). Social psychology of intergroup relations. Annual review of psychology, 33(1), 1-39. http://doi.org/10.1146/annurev.ps.33.020182.000245
Vitta, J. P. (2023). The Functions and Features of ELT Textbooks and Textbook Analysis: A Concise Review. RELC Journal, 54(3), 856-863. https://doi.org/10.1177/00336882211035826
Vygotsky, L. S. (1978). Mind and society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Yonata, F., Tambunan, A. R. S., Lubis, F. K., Mulyani, E. R., & Suwarno, S. (2024). Demystifying the cultural representations in international high school English textbooks: a social-semiotic approach and teachers’ views. Educational Research and Evaluation, 1-23. https://doi.org/10.1080/13803611.2024.2358434
دوره 8، شماره 2
اسفند 1403
صفحه 89-115

  • تاریخ دریافت 13 اسفند 1403
  • تاریخ بازنگری 27 اسفند 1403
  • تاریخ پذیرش 20 فروردین 1404