آریاپوران، س.، و اعتمادیزاده، ه. (1399)، «رابطه مدیریت کلاس مبتنی بر یادگیری اجتماعی هیجانی و تعامل معلم دانشآموز با سواد هیجانی دانشآموزان ابتدایی»، تدریس پژوهی، 8 (1): 7959.
الهامیان، ن. (1397)، «مقایسه نظامهای تربیت معلم در کشورهای فنلاند، مالزی، کانادا و ایران»، راهبردهای نوین تربیت معلمان، 4 (6): 87103.
الهی باغان، م.، جاویدی کلاته جعفرآبادی، ط.، و جعفری ثانی، ح. (1400)، جایگاه اخلاق مراقبتی در برنامه درسی تربیت معلم: دروه آموزش ابتدایی دانشگاه فرهنگیان. پژوهش در برنامهریزی درسی، 18 (2): 171.
تصدیقی، م. (1386)، چالشهای فرا روی توسعه دانش و فناوری در نظام آموزشی ایران. مجموعه مقالات کنفرانس توسعه دانش و فناوری در ایران. تهران: پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی.
حجازی، ا. (1397)، تعیین ابعاد و مؤلفههای هویت حرفهای معلم تراز جمهوری اسلامی ایران. راهبردهای نوین تربیت معلمان، 4 (6): 3656.
خوئینی، پ.، جوادیپور، م.، و روحی، م. (1398)، شناسایی مؤلفههای معلماثربخش تربیتبدنی و ارزیابی وضعیت آن در مدارس شهر زنجان. رفتار حرکتی، 11 (38): 7047.
دیبایی صابر، م.، عباسی، ع.، فتجی اجارگاه، ک. و صفایی موحد، س.(1395)، تبیین مؤلفههای شایستگی حرفهای معلمان و تحلیل جایگاه آن در اسناد بالادستی آموزش و پرورش ایران. پژوهشهای آموزش و یادگیری، 13 (2): 109125.
رحیمیان، ح. (1395)، کاوشی در اثربخشی مدارس علامه تهران، در چارچوب پژوهش مدارس اثربخش. رهبری و مدیریت آموزشی، 2 (8): 5169.
رضاپورمیرصالح، ی.، پورعابدینی اردکانی، م. و موسوی، ن. (1395)، تأثیر منبع کنترل معلم، خودکارآمدری مدیریت کلاس و نظم، و خودکارآمدری در تدریس بر جو محیطی کلاس در معلمان دوره ابتدایی. رویکردهای نوین آموزشی، 11 (1): 125145.
سبحانینژاد، م. و
زمانیمنش، ح. (1392)، شناسایی ابعاد معلماثربخش و اعتبار سنجی مؤلفههای آن توسط دبیران دوره متوسطه یاسوج.
پژوهش در برنامهریزی درسی، 9 (32): 8168.
سنگری، م. و آخش، س. (1396)، برررسی تطبیقی نحوه جلب و آماده سازی دانشجو در مراکز تربیت معلم کشورهای ژاپین، استرالیا و ایران. نامه آموزش عالی، دوره جدید، سال دهم شماره سی و هفتم: 732.
شیروانی شیری، ع.، جهرمی، س.، و دهقانی، ز. (1400)، شناسایی مهارتها و شایستگیهای معلم در آموزش و تربیت اجتماعی و سیاسی. پژوهش در آموزش مطالعات اجتماعی، 3 (3): 9367.
فیض، س. و اللهی، ذ. (1400)، پیشنهشناسی اخلاق حرفهای معلم در آموزش. اخلاق حرفهای در آموزش، 1 (1): 154175.
عقیلی، ج. (1388)، بررسی ویژگیهای معلماثربخش از دیدگاه معلمان و دانشآموزان پسرانه مقطع متوسطه شهر نور. پایاننامه کارشناسی ارشد. تهران دانشگاه شهید بهشتی.
عابدینی علومی، ح.، نیلی احمدآبادی، ن.، نیستانی، م. و لیاقتدار، م. (1400)، تبیین اهداف برنامه درسی مبتنی بر تربیت معلم پژوهنده در دانشگاه فرهنگیان. نشریه علمی فناوری آموزش، 15 (2): 396412.
عبداللهی، ف.، و همایونی، ع. (1398)، پیشبینی انگیزش یادگیری زبان بر اساس هوش فرهنگی و خلاقیت در دانشآموزان. دوفصلنامه علمی روانشناسی فرهنگی، 3 (2): 3217.
عبدالهی، ب.، دادجوی توکلی، ع.، و یوسلیانی، غ. (1393)، شناسایی و اعتبار سنجی شایستگیهای حرفهای معلمان اثربخش. نوآوریهای آموزشی، 13 (49): 4825.
عنابی سراب، م. (1389)، راهنمای برنامه درسی زبانهای خارجی در دوره متوسطه: فرصتها و چالشها در تولید و اجرای برنامه. نوآوری آموزشی، 35 (9): 172199.
کریمی، ف. (1401)، بررسی تجربی تأثیر آموزش مهارت حل مسئله اجتماعی بر توانمند سازی روانشناختی معلمان دوره متوسطه و پایداری آن در طول زمان. دوفصلنامه علمی روانشناسی فرهنگی، 6 (1): 234199.
کوشی، ز. و سلطانی، ا. (1397)، بررسی تطبیقی عناصر برنامه درسی مراکز تربیت معلم ایران و هند. پژوهش در تربیت معلم، 2 (4): 948.
ملکی، ح. (1391)، صلاحیتهای حرفه معلمی. تهران: انتشارات مدرسه.
موسوی، ف. و شریفی، ح. پ. (1387)، ارائه مدل مناسب برای بهبود وضعیت موجود نظام راهنمایی معلمان مدارس ابتدایی. فصلنامه اندیشههای تازه در علوم تربیتی، 4: 136109.
نوروزی، ع. و امیریانزاده، م. (1396)، رابطه انگیزش شغلی و خلاقیت با عملکرد حرفهای معلمان شهرستان جهرم. تحقیقات مدیریت آموزشی، 9 (1): 139158.
Becker, B. A. (2013), The lived experience of professional identity in master nursing academics. The University Of Alaska press.
Badau, K. M (2016), Teachers Classroom Management Practices for Increasing Effectiveness in Climate change in Nigeria .Social Sciences Research Journal, 8(3), 38-19.
Bland JM, Altman DG. (1997), Statistics notes: Cronbach's alpha. BMJ. 314 (7080):572.
Brophy, J., & Good, T. L. (1986), Teacher behavior and student achievement in Witt rock, M. (Ed), Handbook of Research Teaching, 3rd Ed. New York.
Brown, N (2004), What Makes A Good Educator? The Relevance of Meta Programmes. Assessment & Evaluation In Higher Education, 20 (8), 101-188.
Colaizzi, P. F. (1978), Psychological research as the phenomenologist views it, in R. S, Vaalle & M. King (Eds.), Existential phenomenological alternatives for psychology. New York: Plenum.
Cole, P.G. & chan, L.K. (1994), Teaching Principles and Praclice (2nd. Ed.). New yourk: prentice Hall
Darling-Hammond, L, & Bransford, J (2006), Preparing teachers for a changing world: What teachers should learn and be able to do. Hoboken NJ: Jossey Bass/John Wiley.
Fornell C, Larcker DF. Evaluating structural equation models with unobservable variables and measurement error. J Market Res. 1981:39-50.
Karabiyik B, Korumaz M. (2014), Relationship Between Teacher's Self-efficacy Perceptions and Job Satisfaction Level. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 21(116):826-30
Hamranová, A. (2015), Content Analysis of Selected Slovak Educational Journals Focusing on the Issue of Teacher's Mental Health. ProcediaSocial and Behavioral Sciences, 174, 2538-2542.
Haschera, T., &
Waber, J. (2021), Teacher well-being: A systematic review of the research literature from the year 2000–2019.
Educational Research Review, 34:1-25.
Holland PW, King BF, Thayer DT. (1989), The standard error of equating for the kernel method of equating score distributions. ETS, 1: 2330-8516.
Huntley, Helen (2006) Teachers ‘Work: Beginning Teachers ‘Conceptions Of Competence, Thesis. Central Queensland University.
Huntly, H. (2008), Teachers work: Beginning teachers conceptions of competence. The Australian Educational Researcher, 35(1), 125145.
Howe, E. R (2006), Exemplary teacher induction: An international review. Educational Philosophy and Theory, 83(8), 237-207.
International Institute For Educational Planning (2004), Increasing teacher effectiveness. Published by: United Nations educational, Scientifics, cultural organization.
Korthagen, F.A.J. (2009), “In search of the essence of a good teacher: Towards a more holistic approach in teacher education”. Teaching and Teacher Education. 20. pp. 77-79.
Liakopoulou, M. (2011), The professional competence of teachers: Which qualities, attitudes, skills and knowledge contribute to a teacher’s effectiveness? International Journal of Humanities and Social Science, 1(21), 66-78.
McBer, Hay (2001), Teacher effectiveness. Report originally published by: the DFEE.
McArdle, K, & Coutts, N (2003), A strong core of qualities – a model of the professional educator that moves beyond reflection. Studies in Continuing Education, 21(2), 221-287.
Neumann, K., Härtig, H., Harms, U., & Parchmann, I. (2017), Science teacher preparation in Germany. In J., Pedersen, T., Isozaki, and T. irano, T. (ed.), Model science teacher preparation programs: An international comparison of what works best (pp. 29-52), Charlotte, NC: Information Age Publishing.
Nijveldt, M., Mieke, B., Douwe, B., Nico, V., & Theo, W. (2005), Assessing the interpersonal competence of beginning teachers: The quality of the judgement process, International Journal of Educational Research, 43, 89-102.
Polk, J. A (2006), Traits of Effective Teachers. Arts Education Policy Review, 097(3), 0-28.
Reid, A., Dahlgren, L. O., Petocz, P., & Abrandt Dahlgren, M. (2008), Identity and engagement for professional formation. Studies in Higher Education, 33(6), 729-742.
Senler, B., & Sungur, S. (2010), Pre-service science teachers teaching self-efficacy: A case from Turkey. Procedia Social and Behavioral Sciences, 9: 771-775.
Sidebotham M., Walters C., Chipperfield J. and Gamble J. (2017), Midwifery participatory curriculum development: Transformation through active partnership. Nurse Education in Practice, 25: 5-13.
Siniscalco, M. T (2002), A statistical profile of teaching profession. From http://www.ilo.org/global/lang-en/index.htm.
Strange, J. H (2007), Qualities of Effective Teachers (2ND ED). Alexandria, VA: Association FOR Supervision AND Curriculum Development.
Sullivan, C. (2001), Rewarding excellence: Teacher evaluation and compensation. Alexandria, VA: National School Boards Association.
Thompson, K. F. & Anderson, P. G. (2008), Classroom observations: Reducing tensions and enhancing teachers practice. Retrieved from June, 16.2009. Www. Naesp. Com.
UNESCO (2016), What Makes A Quality Curriculum?.Paris: UNESCO.
UNESCO A (2015), Education for All Global Monitoring Report (GMR). Paris: UNESCO.
Valenta, R.L. (2010), Effect of Teacher Engagement and Teacher Effectiveness on Student Achievement. A Dissertation Presented to The Faculty of the School Education. Walden University.
Walker, S., Dwyer, T., Broadbent, M., Moxham, L., Sander, T., & Edwards, K. (2014), Constructing a nursing identity within the clinical environment: The student nurse experience. Contemporary nurse, 49(1), 103-112.
Wu, M. J., & Lin, S. C. (2011), Teachers’ professional growth: Study on professional (pedagogical) competency development of teachers in junior colleges/ universities of technology. The Journal of American Academy of Business, Cambridge, 16 (2), 197-208
